Category Archives for Voor leerkrachten

Meidenleidsters

Hoe vaak en hoeveel ook de aandacht naar jongens neigt uit te gaan, jij hebt ook meiden in jouw klas met een leider-rol. En ook hier geldt, zie mijn vorige blog https://www.lefkracht.nl/goede-leiders-en-slechte-leiders/ dat je goede en slechte leidsters hebt onder de meiden.

Bij de slechte meidenleidsters zal je merken dat t gekibbel en gezucht en gesteun tegen en over elkaar hoog is. Rollende ogen, veel non-verbale reacties op 1 persoon.  Veel emotie en misschien heb je oprecht géén idee waar dit nu over gaat, mocht het je gerust stellen, de meiden soms ook niet echt.
Meiden proberen op een andere manier dan jongens om hun peers in hun kamp te krijgen.
De mechanismen zijn hetzelfde; als leider ben je wat stoerder, je bepaalt de norm maar toch gaat 't anders. Daar waar jongens tegen een afwijkende mening even tekeer gaan en de jongen tegen wie dat gebeurd sneller bakzeil zal halen krijg je bij de meiden meer een stempel. En wanneer je dat stempel nou precies weggeveegd hebt…??? En wat de consequenties nou precies zijn? Meestal uitsluiten.

De leidster in jouw klas zal niet altijd met kop en schouders boven het maaiveld uitsteken,dat ligt erg aan haar eigen stijl. Maar je ziet aan de andere meiden dat ze 'sterker' is, dat er op haar gelet wordt als ze iets, bijvoorbeeld tégen een idee van jou, zegt. Ze is sfeer- en gedragbepalend.

Meiden zijn er eerder bij dan jongens om oudere rolmodellen uit hun omgeving en (social) media over te gaan nemen. De leidster zal nieuwe trends introduceren; die ene look, dat andere gebaar. Dat introduceren doet ze eerst bij haar BFF PLUS, daarna bij de andere meiden.

Zo zet je sociaal gedrag, samen iets doen, in als belonings- en machtsmiddel.
Is de look gaaf, de beweging cool dan verhoogt ze haar status enorm.
Hou je vast voor de back-fire, als ze iets 'doms' doet,  of iets doet wat niet lukt is er de kans dat ze onttroond wordt!




Goede meidenleidsters

Lefkracht meidenleidsters

Ik zou zeggen, geniet. Geniet van het werk dat er voor jou gedaan wordt, met een beetje mazzel houdt ze de jongensgroep ook nog een beetje in bedwang. Geniet

En let op; het zijn sterke schouders die de weelde kunnen dragen. Blijf de baas-baas in jouw klas. Je kan beter een keer een kleine clash met jouw meidenleidster hebben waardoor zij zich een tijdje tegen jou af gaat zetten, dan dat zij het idee heeft dat zij óók de dienst uit maakt in jouw klas.

Slechte meidenleidsters:

Oi! Dat is altijd lastig. Hoogstwaarschijnlijk lopen hier meidenvenijn, pesten 2.0 en meiden die zich echt niet meer fijn of veilig voelen hand in hand.

Een slechte meidenleider kan je onder andere herkennen aan veel gescheld, gekissebis en 1 of 2 meiden die té stil zijn in jouw klas. Dat zijn de gevolgen.
De oorzaak vinden vereist het nodige speurwerk.
Ik zou niet meteen beginnen met de té stille kinderen uit te gaan horen, hun positie is al zwak. Probeer hun gerust te stellen dat je aan de slag gaat en laat ze hun hart luchten, ga niet vissen. Als de leidster erachter komt dat ze hebben gepraat dan worden ze gefileerd.

De Fear of Missing Out (FOMO), waar iedereen met een pinknagel verstand van marketing op inzet, wordt hier al toegepast.  Lomp, maar hij wordt ingezet.
En aangezien de FOMO betekent dat je ernaast kan liggen en meiden dát per definitie sterk beleven, werkt het!
Je moet stevig in je schoenen staan om dat 'erbij horen' los te gaan laten. als je begrijpt wat ik bedoel.

Let eens op de volgende situaties:

Een slechte leidster zal zeker iemand uitzoeken om buiten te sluiten, dat nog harder en/of gemener doen.
En/of zal ze nog harder trekken aan de meiden om haar heen om haar wil op te leggen (dat gaat met het nodige volume gepaard zo hier en daar) .
En/of…JIJ bent de klos, rollende ogen, klakkende tongen, zwiepende haren, totale desinteresse in jouw klaslokaal. Succes met lesgeven.

T is een strijd, en je moet die ingaan met het beeld dat jij die niet aangaat, je gaat die neutraliseren.
Gezichtsverlies is hier ook een ding, net zoals bij de jongens.
Praten, helemaal goed, maar hou ook hier in de gaten dat ze in de gevaarmodus zal staan, dat wat je zegt zal later doordringen.

Wees helder en duidelijk in wat je wel en niet wilt zien in jouw klas. En als tijdens het gesprek de ogen rollen, "ja whatever" gemompeld wordt, nou ja wat ik in gedachten attitudes noem, haar antwoorden zijn...
Blijf kalm.
Bedenk je eens, hoe oud zal ze zijn? Wat heeft ze eigenlijk echt in huis om..? Gun haar niet de lol dat jij bijt. Wees ook dan duidelijk en helder in wat je wel en niet wilt zien in jouw klas. En dat jij de uiteindelijke baas in de klas bent.
T zijn sterke schouders die de last kunnen dragen. Kijk waar je haar kunt helpen om ten eerste aan jouw kant te komen en ten tweede zonder al te erg gezichtsverlies uit deze situatie te komen.

Wil je iemand als meidenleidster actief afzetten weet dan dat je haar mogelijk in de wind zet om de volgende persoon te zijn om buitengesloten te worden.
Persoonlijk zou ik ervoor kiezen om haar leiderschap moeilijker te maken door haar vaak na te laten blijven, bijvoorbeeld, waardoor ze haar actieve grip op de andere meiden verliest.
Weet wel dat je niet weet wie de volgende leidster wordt!

Zó, t is echt heel moeilijk om hier in algemeenheden over te schrijven, er zijn al tig meiden en situaties door mijn gedachten heen gegaan tijdens het schrijven van dit blog!

Mocht jij een situatie in jouw klas hebben waar je eens met mij over wilt sparren dan kan dat!

Neem via contact.. contact op. Ik gebruik jouw gegevens alleen maar om je te benaderen voor een afspraak. 

We gaan dan een keer via Zoom (echt veel beter dan Skype) sparren.

Gratis, ik weet dat ik je al kan helpen in 3 kwartier.
Schroom niet, je bent niet de eerste, en ik vrees niet de laatste.

Lees meer...!

Goede leiders en slechte leiders

Leiders heb je er in alle soorten en maten, de maat die meestal genomen wordt is goed of slecht. In jouw klas heb je ook leiders M en V zitten. In deze blog de jongens!

Wie is er nou de baas in de klas?

Het eerste waar je dat aan merkt bij de jongens is het geklier. Heb je een goede leider, eentje waar de jongens achteraan lopen dan is er een soort van rust.. Het blijven jongens dus het is een zeer relatieve rust , maar dat is helemaal prima. Enne,ook een goede leider moet aan zijn statuswerken, dus je zal hem zeker tegenkomen in de vorm van tussendoor en "lollige" opmerkingen tijdens jouw lessen, uitdagen, risico nemen…Maar aan de sfeer en hoe erop gereageerd wordt kan je merken wat voor leider het is. Is de sfeer en reactie erop wel oké dan heb je een leider met zelfvertrouwen.

Heb je daar een slechte leider, of wat ook  aan de orde kan zijn ,een machtswisseling, dan is er "gedoe". Gedoe in jouw groep, gedoe in jouw lessen gedoe op het plein, gedoe op de gang… GEDOE.
Variërend van kleine, vervelende, herhalende ruzies, vervelende lesonderbrekingen, vervelende opmerkingen t/m gevechten en pesten.
EN, niet onbelangrijk, onrust in jouw klas. Een slechte of nieuwe leider heeft bevestiging van de status nodig en zal dat ook zeker ten koste van jou gaan doen, jou uitdagen, stoer doen. Ja, het hoort bij de leeftijd maar ook zeker bij status. Je merkt het aan de spanning, de sfeer en de mate van onbehoorlijkheid van de uitdagingen. Is dat laatste té, weet dan dat je hier met een gedoe in jouw groep te maken hebt, en niet tegen jou.

Wat te doen?

Lefkracht

In mijn vorige blog vroeg ik je om jouw klas eens te "scannen" , nu kan je daar aan toe voegen of je een goede of een slechte leider hebt.
Heb je een goede? Ik zou met hem gaan samenwerken, maar dan wel vanuit de positie dat jij de baas-baas bent. Oftewel, mocht jouw goede, jeugdige, onervaren leider zo hier en daar een beetje doordraven… neem hem een keer apart (let op gezichtsverlies) en praat even met hem en leg dan uit hoe de regels in jouw klas werken en dat jij de baas-baas bent. Niet teveel ge-ouwehoer graag.

Heb je een slechte leider?

Bedenk je dat, hoe raar het ook klinkt, het eigenlik niet eens tegen jou gericht is. Alhoewel dat misschien wel zo voelt. Een slechte leider krijg je vaak doordat deze jongen een slecht voorbeeld volgt, dus hoe krijg je dat anders?
Verschillende opties: ik zie regelmatig leerkrachten deze leider streng aanpakken, oké. Persoonlijk vind ik dat alleen maar een goede optie als je naast de afkeuring op gedrag meteen een alternatief geeft. En dat dan niet te uitgebreid, maar duidelijk en met een duidelijke straf erachter. Bijvoorbeeld bij door jouw heen praten, becommentariëren; Eerste keer: Als je wilt dat ik naar je luister moet je je vinger opsteken, volgende keer ..* de gang op?* Tweede keer; uitvoeren belofte eerste keer, niet teveel poeha erom heen; U kunt gaan.
Waarom zo kort door de bocht?
Je moet de situatie in de klas aanpakken maar je moet niet teveel een podium gaan geven. Dus niet teveel kans voor de rest van de groep om 'applaus' te geven doordat jij een stilte laat vallen na het commentaar o.i.d.

Ik noem het lachen om tussendoor opmerkingen, commentaar, storende opmerkingen in de les altijd "applaudisseren". Ik leg de rest van de groep dan altijd uit dat zij, door zo te applaudisseren de persoon die het doet precies het verkeerde leren, namelijk dat dit storen oké is en dat ze bijdragen aan de pak hem beet 3 weken per jaar die je bij elkaar opgeteld besteed aan dit soort "niets doen".. Geen les, afwachten totdat de groep weer verder kan. Persoonlijk zou ik in die 3 weken wel 20 andere leuke dingen kunnen doen.

Gaat dit door, ja, ook dan een keer apart nemen. Ook niet teveel poeha eromheen, vrij kort van tevoren zeggen dat hij moet blijven en kort maar krachtig zijn. En, hou me ten goede, binnen kort en krachtig kan heus aandacht zijn voor jouw leider als persoon! T is hard werken als je niet weet wat je doet!
Ik heb één keer een slechte leider dat letterlijk verteld, die toen toegaf dat het leider zijn voor hem ook een rol was die hem opgedrongen was. En dat hij het helemaal niet zo leuk vond, en ook niet meer goed wist wat hij nou moest doen.

Ik wil dat je kort en krachtig blijft. Teveel gepraat en om het bosje heen lopen werkt niet in een situatie waarbij één partij zich wapent tegen het op zijn kop krijgen. Dat doet iets in je hersenen, namelijk het bordje GEVAAR omhoog zetten, waardoor teveel taalgebruik niet meer verstaan wordt. Hoe sneller jij duidelijk bent, hoe sneller hij een stukje kan relaxen, helemaal zal niet gebeuren in dat gesprek.

Geef je 'slechte' leider alternatieven qua gedrag, begin met een ding dat niet meteen teveel gezichtsverlies oplevert, dat gaat hij niet doen, dat gaat hij niet eens kúnnen. Wees duidelijk in de sancties. Niet teveel waarschuwingen. Mocht nablijven bij jou een sanctie zijn let dan even op. Als zijn vrienden ervoor zorgen dat ze ook moeten nablijven, dan zorg jij ervoor dat die bij een collega mogen nablijven

Volgende keer de meiden….. dat is weer een heel ander verhaal!

En dan nog even dit.... jij bent niet de enige of de eerste die wil sparren over jouw klas.
Ik doe dat online, via ZOOM! Vul even je gegevens in en ik neem contact met je op.
We sparren dan max 45 minuten. Ik weet dat ik jou in die tijd al een paar stappen verder kan helpen, schroom niet!

Lees meer...!

ONrust in de klas!

Geklier, geklets, alsof iedereen collectief de spanningsboog van een mier heeft vandaag , BAH!

Ik ken het uit de momenten dat ik trainingen in klassen geef. En ik ken het zeker omdat ik bij klassen word geroepen waar de sfeer goed verziekt is.

 Zo aan het einde van de basisschool kent iedereen elkaar wel, de pikordes stonden vast maar gaan dankzij de, ja hoe zeg je dat netjes, persoonlijke ontwikkeling weer op de schop.
Bij de jongens staan nieuwe leiders op, oude worden afgezet en ondertussen gaan de meiden verder met hun "three is a crowd" vriendinnenverbond

Ken je dat? HERken je dat?

Ik heb klassen meegemaakt waarbij de jongens uit groep 7 inmiddels de dienst op het plein uitmaakten.
Het stomme is dat er een paar tussen zaten die sociaal gezien heel erg slim waren. Ze hadden ALLES in zich om echt goede leiders te zijn, maar net op de verkeerde momenten namen ze een verkeerde afslag.
Verkeerd, omdat ze bijvoorbeeld in een buurt woonden waar ze alleen maar"stoere" oudere jongens zagen, vaak jongens die sociaal gezien, minder slim waren dan zij.
Maar dat is de frisse buitenstaander die spreekt. Zij vonden het stoer en gingen het ook doen!

Kinderen leren door na te doen.

Deze jongens en alle kinderen, leren door na te doen. Zo in groep 7/8 ga je een andere levensfase in, je zoekt en vindt andere rolmodellen en gaat deze nadoen.

Kijk eens naar de media die vol staan met een taal, gedrag en attitude die jij echt niet kunt gebruiken in jouw klas als je les wilt geven.
En hé, kinderen weten heus wel dat een clip een clip is, maar toch is het leuk om dat een beetje na te doen! Al was het om jou op de kast te krijgen :-), even grenzen verkennen.
Of is het omdat jij dan een beetje van de "stoerheid" van de artiest, jongen uit de buurt… meekrijgt. Want JIJ durft!
Maar ondertussen is het leerklimaat in jouw klas tot een dieptepunt gedaald.

Een instant oplossing is hier niet voor, maatwerk wel.
WEET dat als jij zo'n klas hebt je niet de enige bent. Mijn ervaring is dat je als school ergens in jouw groepen één groep hebt zitten die zó met zichzelf aan de rommel gaat dat ze in groep 7 of 8 zo onveilig zijn dat lesgeven bijna onmogelijk is. Geen vingerwijzen naar collega's, soms is dit gewoon zo.

Je kan zelf al wel iets doen.

Lefkracht het kan wel

Begin met te spotten op GROEPS nivo wie bij de jongens de baas is. En wie er het snelst en meest op hem reageren.
Begin bij de meiden uit te vissen wie daar de Queen is, dat zal niet degene zijn die het meeste doet en zegt, maar diegene die maar iets heel kleins hoeft te doen of te zeggen en 1 á 2 andere meiden gaan namens haar aan de slag. Spot die 2 en kijk naar wie zij het meeste luisteren.

Zorg dat de leiders en eerste volgers niet bij elkaar in de buurt zitten en de leider (m/v) geen makkelijk oogcontact met ze kan maken.
Ja, in de praktijk betekent dit ze juist vóóraan zetten. Dat is onrustig, maar van achteren uit hebben ze een groter bereik.
Deze stap geeft in eerste instantie zwaar protest en weerstand maar begin daarmee. 

Ga vanaf dat moment ook de kinderen die niet meteen onder de invloed van de leiders bij de jongens en de meiden staan bewuster vragen naar hun mening (hou het veilig voor ze!) en negeer consequent reacties van iemand die de beurt niet heeft.

In mijn volgende blog ga ik verder op dit onderwerp, je kan daar ook even op wachten!
Ik heb geen kant en klare oplossing voor een onrustige/onveilige klas, maar wel een begin voor je.

Mocht je eens willen sparren, online,dan kan dat natuurlijk! Vul even je gegevens in en ik neem contact met je op.
We sparren dan max 45 minuten via ZOOM. Mocht je meer tijd willen dan kan dat maar dan is het wel betaald.
Ik weet zeker dat ik jouw in die 45 minuten al een paar stappen vooruit kan helpen, schroom niet!

Mocht je meer informatie willen over Breakthrough for Teens voor jouw klas willen, geef dat dan hier aan!

Lees meer...!

Keuzestress en zelfvertrouwen

Keuzestressssss

Ja, het is weer DIE tijd.

De tijd van de schoolkeuzes komt eraan! Ik merk het aan de groep8-ers.
Sommigen denken er liever nog niet aan, meestal omdat ze nog niet tevreden zijn over hun huidige scores, sommigen beginnen er al vrolijk over te babbelen want ze voelen zich vol zelfvertrouwen en zijn blij met hun scores en weten welke school ze willen.

Ik weet trouwens niet hoe dat in jouw gemeente geregeld is, maar hier in Den Haag wordt er door de middelbare scholen aardig gescreend welke leerlingen ze aannemen! Maar die stress bespaar ik ze nog even…..

In de gesprekken die ik al die jaren met kinderen uit groep 8 heb gevoerd, en nu weer heb, over welke school ze gaan kiezen gaat het qua woorden alleen maar over het niveau. Helaas ben je nog altijd een loser als je naar Kader gaat en de baas als je VWO aantikt.
Jij, als ouder of leerkracht zal dit wel herkennen en hopelijk, net als ik, blijven herhalen dat je moet doen wat je kan. Dat je na je middelbare school nog allerlei mogelijkheden hebt, ik vertel er ook vaak bij dat de gemiddelde volwassene meestal nog 1 á 2 keer switcht. Of met een studie, of met werk.

Maar vaak zit daar niet de echte pijn, die zit in hem, is mijn ervaring, in het niet voldoen aan een of andere eis die de kinderen aan zichzelf gesteld voelen.
Aan het supereng vinden om naar zo'n andere omgeving te gaan.

Aan het echt-even-helemaal-weg-zijn van zelfvertrouwen, en dus ook de lol om naar een nieuwe school te gaan.



ZELFVERTROUWEN

Lefkracht

En aangezien de hersenen van kinderen nog niet ingericht zijn op zichzelf UIT de angst of put te praten schieten sommigen er te hard IN.

Daarom ben ik op enig moment lessen gaan maken juist over die dingen die jouw zelfvertrouwen héél snel weg kunnen slaan.
Dat is uiteindelijk Breakthrough for Teens geworden.

Een training waarin ik de kinderen dingen die jij en ik inmiddels héél normaal vinden omdat wij die in ons leven geleerd heb leer. Aangepast op hun niveau, haalbaar, do-able. Levenslessen. O! werkt dat zo!
Waarbij stillere kinderen leren om wel hun gevoel van "ik hou nu even mijn mond" te vertrouwen maar wel uitgedaagd worden om tóch vaker wat te zeggen.
Ik heb in het verleden de twee stilste meiden van een groep 8 aan het presenteren van de maand afsluiting gekregen, ze hadden een duwtje, even wat veiligheid nodig.

Of de drukkere kinderen die wel wíllen samenwerken maar t lukt nooit echt GOED duidelijk maken wát er in al die herrie bij anderen gebeurt en ze dus meestal eindigen met óf alleen voelen, óf met andere drukke kinderen (geen handige combi bij samenwerken).

En zo kan ik echt uren doorgaan, t klinkt bijna een beetje saai als ik het zo opschrijf, geloof mij, is het niet.

Wil jij jouw kinderen nog dit laatste stuk meegeven?

Kijk op Breakthrough for Teens.

Bel gerust, of laat mij je bellen.
Ik snap t volkomen als je nog vragen hebt en beantwoord ze graag!

Lees meer...!

Context vóór content!!

O,o,o, ik hoor het mijn trainers nog zeggen… FIRST set up the context!

Huh? Wat? Stel je het volgende voor.

Jij weet dat er een vak aankomt waarbij samengewerkt moet gaan worden, je hebt het een beetje moeilijk gemaakt, ze moeten écht samenwerken, dingen zelf uitzoeken. Noem maar op.

Deze groep is daar niet sterk in, dus je bedenkt dat je daar iets mee gaat doen. Een werkvorm, gericht op samenwerking, wie is de leider, out of the box denken etc etc.
Tot nu toe heeft dit alles zich in jou hoofd afgespeeld, heb je werkvorm en eventuele materialen al klaarliggen en ben je al bijna begonnen.

Lefkracht 101 werkvormen

Ik heb dan één vraag voor je: HOE ga je het in je klas brengen?

Begin rustig, WAT je over wilt brengen heeft een context nodig, hoezo, waarom, wat gaan we doen?

Helemaal als je iets "anders" gaat doen…

Bedenk je de volgende dingen en neem die mee in je uitleg:

  • Jij neemt een andere rol aan, je blijft de leiding houden maar de groep moet zelfstandig aan de slag. Dit moet je brengen! Niet elke leerling of student schakelt hier even makkelijk in, of sommigen gaan al aan de slag voordat jij het startschot hebt gegeven J
  • De lesvorm is anders, de groep moet zelf aan de slag, jij kan geen rollen of taken uitdelen, wel de werkvorm en de regels.
  • Er zijn nieuwe regels die uitgelegd moeten worden
  • De opstelling van het lokaal is anders, of je bent buiten het lokaal.
  • Iedereen heeft een stem

Vertel bovenstaande en reken erop dat je het (in ANDERE woorden) moet herhalen.

De context is die ruimte die jij creëert waarbinnen gewerkt gaat worden. 


Je gaat je leerlingen iets laten ervaren op een andere manier dan die ze gewend zijn! Spannend!
Bedenk  goed WAT je doel is van je werkvorm, en of de werkvorm in de ruimte goed uit te voeren is. Let op de veiligheid en of de leerlingen zich geen pijn kunnen doen. Ik heb een keer een kratloop-oefening gedaan waarbij sommige kinderen hun schoenen uit hadden gedaan. Dat was niet prettig voor ze…

En.. hou tijd over om de oefening na te bespreken.

WAT hebben ze meegemaakt, HOE hebben ze de oefening ervaren, WAT hebben ze geleerd?

Dat is eigenlijk nog het belangrijkste gedeelte van een werkvorm.

En, check met je leerlingen of er een besluit uitkomt, een besluit dat zie iets anders gaan doen, of nog een keer proberen, of een kans geven!

In de thema inspiratiedagen voor 101 werkvormen in de klas komt dit stuk uitgebreid aan bod. 
Dit is het moment waarop de werkvorm het grootste effect krijgt!

Heel veel plezier met je groep studenten of leerlingen en probeer eens een werkvorm uit, gewoon.. om te kijken hoe het gaat of om een verandering in werking te zetten.

En.. kom eens naar de werkvormen inspiratiedag voor 101 werkvormen in de klas!

Kijk HIER voor meer informatie voor 24 maart 2018, wanneer de volgende is weten we nog niet.


Lees meer...!

Energie in de klas

Help 24 zenders!

Sta jij er wel eens bij stil dat je, in een gemiddelde klas, 24 zenders hebt zitten? Concentratie in de klas of storing vanuit 24 "bronnen"?

Zenders die allemaal hun dingen van thuis, of van de gang, of het speelplein meenemen de klas in?

Een hand geven

Talloze dingen zijn er al ingezet om leerlingen duidelijk te maken dat buiten BUITEN is en in de klas IN de klas. Kinderen begroeten bij de deur is daar wel de bekendste van. En deze haal ik bewust even aan omdat ik hem even met je wil ontleden.

De kinderen komen in de gang bij het lokaal, de jassen gaan aan de kapstok of in een luizenzak en daarna; lopen naar de deur.

Wat is dat eigenlijk voor moment, wat verwachten we van een kind dan? Dat met het uitgaan van de jas er ook een identiteit/een humeur/een…? uitgaat die bekrachtigd wordt door de begroeting bij de deur?

Misschien wel, misschien niet.

Ik zou nu graag de handen omhoog willen zien van alle leerkrachten die stellen dat dit alleen maakt dat hun leerlingen volledig de switch van schoolplein naar klas maken.

Het lijken mij er niet zoveel.

Meer dan alleen een hand

Je doet veel meer, je voelt al aan hoe de energie is. Jij weet precies hoe de vlag erbij hangt als leerling A met dát gezicht naar binnen komt. In die milliseconde bij de deur probeer je dat nog te keren. Ben je succesvol?

Ik ben vóór het geven van een hand bij de deur hoor, ik denk dat het een prima manier is om daarna precies te weten waar je aandacht aan moet besteden om met je klas aan de slag te kunnen. En daar mis ik vaak wat. Het is geen moment om ruzies op te lossen, kinderen 'te zien' of ze te helpen met het laten gaan van dat ene akkefietje.

Aandacht aan de ruzie, de eindeloze hij-ik, ik deed niets maar zij, terugkerende discussies, proberen te negeren…. Wil je daar je tijd en energie aan gaan besteden? 

Mijn tip met download

Ga je klas leren te concentreren, leer ze ademhalingsoefeningen, doe een korte rek-en strek oefening.

Eigenlijk zijn dat al 3 tips !

En om de mijn woorden kracht bij te zetten zet ik van elk een downloadlink op mijn website.

Aan de slag!

Ga dáár eens mee aan de slag, de ruzies die daarna overblijven zijn de echte ruzies, ga daar maar van uit.

En merk na een paar weken dat je kinderen überhaupt minder ruzie maken, leer ze met deze oefeningen (het wordt een lessenserie per leerjaar) zich af te sluiten voor elkaar. Voor die andere 23 zenders waarmee ze 6 uur in één ruimte zitten.

Inmiddels komen dit soort geluiden steeds meer uit Amerika en Groot Brittannië, hier in Nederland is er ook Mindfullkids, ik heb samengewerkt met iemand die daar training in geeft.

Ik mis daarin enorm het bewegen wat kinderen ook willen doen.

Maar… er is zelfs wetenschappelijk bewijs dat ademhalings- en concentratieoefeningen werken!

Maar ja dat is wel leuk allemaal maar wat moet je daarmee als leerkracht?

En nu in de praktijk

Al jaren geef ik trainingen op school, ook ik heb duidelijk gemerkt dat ademhalings- en concentratieoefeningen helpen om de focus terug te krijgen in de klas. En als massagetherapeut lag daar natuurlijk een enorme uitdaging, ik heb zelfs een pakket gemaakt met massageoefeningen voor in de klas. 

Sommige mensen noemen concentratie- en ademhalingsoefeningen meditatie, maar het is eigenlijk gewoon een moment voor jezelf, waarin je niet bezig bent met de mensen en dingen om je heen​. Het geeft rust, en zorgt dat je daarna weer je volle focus kan hebben. In een klas is het dus een heerlijk schakelmoment tussen twee lessen.

Hoe vaak ik niet heb gehoord, na het even luisteren naar de klankschaal en als die stilviel gewoon even luisteren : "Mijn hoofd is helemaal rustig" "Het lijkt wel of ik geslapen heb"  en meer positieve opmerkingen. Ontelbaar!

​Lesprogramma

De aanleiding voor deze blog is de uitzending van 16 mei 2017 in DWDD met David van Reybrouck. Wil je deze bekijken.. kijk HIER

Schrijf je nu in

There are some problems with the configuration of the opt-in shortcode

Schrijf je hier in en ik stuur je de link naar mijn filmpjes toe! Enne.. DOE MEE !

Graag lees ik hieronder wat je van het materiaal vindt, het is nog volop in ontwikkeling.

Na de zomervakantie van 2017 moeten de eerste leergangen te koop zijn.

Lees meer...!

Je snapt niet wat ik BEDOEL!!!!

Voor groep 7 en 8! Klaar met die terugkerende waar-gaan-ze-eigenlijk-over discussies?

Geen geschreven blog maar een vlog, kijk eens en misschien kan je hem in je klas laten zien!

​Laat je reactie achter, ik ben benieuwd hoeveel verschillende sterren jouw klas heeft!

Vlog Je begrijpt niet wat ik bedoel!!

Lees meer...!